שיעור 4 - הוסגרת
שיעור 4, אתה ממוסגר, יעזור לתלמידים לחשוב על שיטות שיתוף התמונות שלהם. הם יבחנו את המאפיינים של צילומים דיגיטליים; התמקדות במה שמבדיל אותם מצילומים מסורתיים.
- + קישורים לתכנית הלימודים
- גדיל SPHE: אני ואחרים;
יחידת גדיל SPHE: החברים שלי ואנשים אחרים - חקרו ודנו כיצד אנשים יכולים להתמודד עם הצקה, בידיעה שאחרים מציקים להם והם בריון.גדיל SPHE: אני והעולם הרחב יותר;
יחידת גדיל SPHE: חינוך למדיה - חקור והשתמש בכמה טכניקות פשוטות של שידור, הפקה ותקשורת.פעילות 2 כוללת מיומנויות חישוב וניתן להשתמש בה כדי לעזור ללמד מדדים לתלמידי כיתה ו'.
- + משאבים נדרשים ומתודולוגיות
- משאבים דרושים:
– אנימציה ברשת: התמונה
– צִיוּד: מצלמות בית ספר/טאבלטים
– גיליון עבודה 4.2: הופך לוויראלי - איך שיתוף תמונות יכול לצאת משליטה
מתודולוגיות: – עבודה בזוגות, דיון בכיתה, צילום, משחק תפקידים, כישורי חישוב: כפל
- + פעילות 4.1 – התמונה
- שלב 1 - בקש מהתלמידים לצפות באנימציה השלישית, The Photo.
שלב 2 - הוביל דיון קצר בשאלה הבאה, כדי לעודד את התלמידים להזדהות עם הדמויות:– ש. למה ג'ק שיתף את התמונה מלכתחילה?
– ש.למה קת'ל תקף את ג'ק במגרש המשחקים?
- ש. בסופו של דבר, גם קת'ל וגם ג'ק הסתבכו בצרות. זה היה הוגן?Windows Explorer לא פותח את Windows 10
שלב 3 - כשהתלמידים צופים באנימציה בפעם השנייה, בקש מהם לחשוב על השאלה הבאה:
- ש. לאחר שיתוף התמונה, מה קת'ל יכלה לעשות כדי לוודא שהבריונות לא יצאה משליטה?
שלב 4 - בזוגות, בקש מהתלמידים לדון בתשובותיהם לשאלה זו ולאחר מכן להכין משחק תפקידים קצר. משחק התפקידים צריך לחקור סופים חלופיים לסיפור הזה.
שלב 5 - בקשו ממספר זוגות להציג בפני הכיתה את הסיומות החלופיות שלהם. לאחר מכן הכיתה צריכה לדון בסופים החלופיים ולהחליט מה מספק את האפשרות הטובה ביותר.
- + פעילות 4.2 - הופכת ויראלית
- שלב 1 - הקריקטורה של תמונות מראה כיצד שיתוף תמונות יכול לצאת בקלות משליטה. הדגישו בפני התלמידים שכל דבר שהם משתפים באינטרנט ניתן לשיתוף ואינו פרטי עוד. לאחר מכן בקש מהתלמידים לעבוד בקבוצות כדי להמציא רשימה של כל הדרכים השונות לשיתוף תמונות. קבל כל קבוצה לקרוא את רשימת שיטות השיתוף שלה. הזכירו לתלמידים שניתן לשמור הודעות ותמונות על ידי צילום מסך או תמונות ואז ניתן לשתף אותם.
שלב 2 - לאחר מכן, הפיץ עותק של גיליון עבודה 4.2 הופך לוויראלי לכל תלמיד. אתה יכול גם לאפשר להם להוציא פיסת נייר ריקה או מחשבון. לאחר מכן על התלמידים לעקוב ולהשלים את ההוראות שלך בקפידה.
קרא את התסריט הבא:
תאר לעצמך שאתה רואה תמונה שאתה חושב שכל החברים שלך באמת יאהבו. אתה מחליט לשתף את התמונה באינטרנט או באמצעות אפליקציית הודעות. לאחר 10 דקות כל האנשים שאיתם שיתפת את התמונה ראו אותה. רשום את מספר האנשים שאיתם שיתפת את התמונה. עוברות עוד 10 דקות והחברים שלך שיתפו עכשיו את התמונה עם כל החברים שלהם. כדי לקבל הערכה של כמה אנשים ראו את התמונה לאחר עשרים דקות, הכפל את המספר הראשון שרשמת בעצמו (למשל 20 x 20=400) ורשום את תשובתך.
אנשים אלה בתורם משתפים את התמונה עם חבריהם. כדי לקבל הערכה של כמה אנשים ראו את התמונה לאחר שלושים דקות, הכפל את התשובה האחרונה שלך במספר הראשון שרשמת (400 x 20=8000). אנשים אלה בתורם משתפים את התמונה עם חבריהם. כדי לקבל הערכה של כמה אנשים ראו את התמונה לאחר ארבעים דקות, הכפל את התשובה האחרונה שלך במספר הראשון שרשמת (8000 x 20=160000). שוב אנשים אלה משתפים את התמונה עם חבריהם תוך עשר דקות. כדי לקבל הערכה של כמה אנשים ראו את התמונה לאחר חמישים דקות, הכפל את התשובה האחרונה שלך במספר הראשון שרשמת (160000 x 20=3200000).עוד עשר דקות חולפות והאנשים האלה עכשיו כולם חולקים את התמונה עם חבריהם. כדי לקבל הערכה של כמה אנשים ראו את התמונה לאחר שעה, הכפל את התשובה האחרונה שלך במספר הראשון שרשמת (3200000 x 20=64000000). בפעם הבאה שתתחבר באינטרנט, התמונה ששיתפת לראשונה נמצאת בכל מקום. זה נקרא אפקט ויראלי, מכיוון שהתמונה התפשטה כמו וירוס.
שלב 3 - קבל מהתלמידים משוב לפעילות זו:
– ש. מה לימד אותך התרגיל הזה על שיתוף תמונות באמצעות האינטרנט?
– ש. מה יהיו ההשפעות על אדם אם פוסט מרושע או פוגע היה משותף בדרך זו?
– ש. כמה קל לדעתך להסיר תמונות מהאינטרנט?הערה: ניתן להרחיב את הפעילות הזו כדי להסביר את הרעיון המתמטי של מדדים לתלמידי כיתה ו'.
- + שיעור 4.3 – זמן צילום
- שלב 1 - חלקו את התלמידים לקבוצות קטנות ותנו לכל קבוצה גישה למצלמה של בית הספר. אם אין מספיק מצלמות להסתובב, בקש מחצי מהכיתה להשלים את גיליון עבודה 4.2 ואילו החצי השני ישלים את הפעילות הזו. לאחר מכן החלף כדי לתת לכל תלמיד הזדמנות להשתמש במצלמה.
svchost exe netsvcs שימוש בזיכרון גבוה
שלב 2 - יש לתת לכל קבוצה כחמש דקות לצלם את עצמה באמצעות המצלמות.
שלב 3 - התמונות יכולות להיות צילומים קבוצתיים או בודדים או סלפי. כל תלמיד חייב להיכלל בתמונה אחת לפחות. נניח שהתמונות האלה עשויות לשמש כדי לזכור את זמנן בבית הספר. אפשרו לתלמידים לצלם תמונות רבות ככל העולה על רוחם במסגרת הזמן הנתונה. תמונות אלו ישמשו בשיעור הבא.
- + פעילות הרחבה באמצעות טכנולוגיה
- אם הזמן והמשאבים מאפשרים, הורד אפליקציית בובות גרב, כגון בובות גרב אוֹ חברים בובה . בקש מהתלמידים להציג את מצב משחק התפקידים בפעילות 1 על ידי יצירת אנימציה של בובות גרב דיגיטליות. לאחר הצגת האנימציות שלהם, התלמידים ידונו כיצד התייחסו לבריונות ברשת, כמתואר בפעילות 1.
