שיעור 2: מהי בריונות ברשת?
שיעור 2, מהי בריונות ברשת?, מסתכל על הדרה כסוג של בריונות ונותן לתלמידים הזדמנות להזדהות עם אלו שנפגעו ממנה. זה גם יניע אותם לפעול באחריות ולהתערב בצורה חיובית ובטוחה.
- + קישורים לתכנית הלימודים
- גדיל SPHE: אני ואחרים;
יחידת גדיל SPHE: החברים שלי ואנשים אחרים - להכיר, לדון ולהבין בריונות והשפעותיה.מחשב אחר בכתובת IP זו ברשת
גדיל SPHE: אני והעולם הרחב;
יחידת גדיל SPHE: חינוך לתקשורת - חקור והבין כיצד מועבר מידע ותרגול העברת מסרים במגוון שיטות.יש שימוש חזק במתודולוגיות דרמה בפעילות 1 ו-2, כדי לעזור לתלמידים להזדהות ולהתייחס לדמויות של ויקי וסיוהן.
- + משאבים נדרשים ומתודולוגיות
- משאבים דרושים:
– אנימציה ברשת: המסיבה של ויקי
– צִיוּד: מצלמות בית ספר/טאבלטים
– גיליון עבודה 2.1: מה אתה יכול לומר?
מתודולוגיות: - ניתוח וידאו, דיון בכיתה, פעילות דרמה, הדמיה, רפלקציה.
- + פעילות 2.1 - הדרה היא בריונות
- שלב 1 - הסבירו לתלמידים שהיום הם יחקרו את הנושא של בריונות ברשת. הקפידו להדגיש בתחילת השיעור שאם תלמיד כלשהו נתקל בבריונות ברשת עליו לעשות משהו כדי להביא לסיומה של הבריונות ברשת. זה יכול להיות כרוך בהתערבות בעצמם, בצורה בטוחה ואחראית או פנייה ממישהו שהם סומכים עליו לעזרה.
שלב 2 - בקש מהתלמידים לצפות באנימציה של מסיבת ויקי.
שלב 3 - אם המקום מאפשר, בקש מהתלמידים לעמוד במעגל. הפעל את הסרטון בפעם השנייה אך היה מוכן להשהות את הסרטון בשלושת רגעי המפתח הבאים:
1. כאשר ויקי מספרת לחברים על המסיבה שלה
2. כשהבנות שולחות הודעות טקסט אחת לשנייה בכיתה אבל משאירות את ויקי בחוץ
3. כשוויקי נופלת בשירותים בסוף (אם אתה מעדיף לא להוביל את פעילות הדרמה הזו, בקש מהתלמידים לצייר פרצופים כדי לייצג איך וויקי מרגישה ברגעי המפתח השונים).
בכל פעם שתשהו את הסרטון בקשו מהתלמידים לעשות פרצוף כדי להראות איך הם חושבים שוויקי מרגישה בשלב זה. לאחר מכן בקשו ממספר תלמידים לתאר כיצד הם חושבים שויקי מרגישה. זה אמור לעזור לתלמידים לבנות הזדהות עם דמותה של ויקי ולהכיר בכך שהבריונות על ידי הדרה היא פוגעת ושגויה.
- + פעילות 2.2 - סמטת המצפון של סיובהן
- שלב 1 - הסבירו לתלמידים שברור שסיובאן הרגישה רע עם מה שהיא וחבריה עשו אבל היא לא עשתה שום דבר כדי לעצור את הבריונות. בקש מהתלמידים לעמוד בשני קווים מקבילים כדי ליצור סמטת מצפון. ואז בחר סטודנט מתנדב לשחק את התפקיד של Siobhan.
שלב 2 - בקש מכל התלמידים לשקף, בשקט ובפרט, על מה שסיובאן יכול היה לעשות כדי לעצור את הבריונות
שלב 3 - ואז בקש מהתלמיד שמשחק את סיובאן ללכת בסמטת המצפון. בזמן שהיא עושה זאת כל אחד מהתלמידים צריך ללחוש עצות מה היא יכולה לעשות כדי לעזור לעצור את הבריונות.
שלב 4 - לאחר הליכה בסמטת המצפון, על התלמידה המגלמת את התפקיד של סיובאן לומר איזו עצה ניתנה לה להפסקת הבריונות. נקודה זו עשויה להוביל לדיון קצר בנושא כיצד עוברי אורח יכולים לעזור במצבי בריונות.
- + פעילות 2.3 - ההשפעות המתמשכות של מילים
- שלב 1 - גרמו לתלמידים לעצום עיניים ולנסות להיזכר במילים ובפוסטרים השונים שהם רואים מדי יום על קירות הכיתה ובית הספר.
שלב 2 - בזמן שהתלמידים עצומים עיניהם, עליהם לרשום את הדוגמאות השונות של פוסטרים, שלטים ומילים שהם רואים ברחבי בית הספר בכל יום. ערכו רשימה של המילים הללו על הלוח. נסו להקפיד לכלול כמה שלטים שהיו במקום כבר זמן רב.
שלב 3 - בשלב הבא, בקש מהתלמידים לפקוח את עיניהם ולסווג בני כמה השלטים והפוסטרים (בני פחות משבוע, פחות מחודש אבל בני יותר משבוע, פחות משישה חודשים, פחות משנה, יותר משנה ישן). ייתכן שיהיה צורך לטייל בבית הספר כדי לעזור לתלמידים להשלים את התרגיל הזה .
שלב 4 - שאל את התלמידים את השאלות הבאות:
ש. איך הצלחת לדעת אילו פוסטרים היו על הקירות כשעצמת את העיניים?
ש. מה ההשפעה של ראיית אותו פוסטר מספר פעמים?
ש. כמה זמן פוסטרים ושלטים נוטים להישאר על הקירות, לפי הסקר שלך?
ש. איך היית מרגיש אם היית רואה כל הזמן הודעות/סימנים מרושעים ומרגיזים?שלב 5 - הסבירו לתלמידים שמכיוון שניתן לצפות בהודעה פוגעת באתר רשת חברתית ציבורית פעמים רבות, היא יכולה להשפיע לטווח ארוך. מכיוון שניתן לצפות בהודעות מרושעות באינטרנט שוב ושוב, הודעה אחת מרושעת באינטרנט נחשבת לבריונות ברשת. חשוב מאוד שכל מה שאנחנו מעלים בפומבי, בין אם זה על קירות או באינטרנט, מתאים לכולם, מסבתא שלך ועד אחיך הקטן, לראות.
- + פעילות 2.4 - להיות צופה מהצד חיובי
- שלב 1 - הסבירו לתלמידים שלמילים חיוביות באותה מידה יכולה להיות השפעה מרוממת.
שלב 2 - כדי להדגיש נקודה זו, בקש מכל תלמיד לכתוב את שמו באמצע דף A4 ריק שנותר על שולחנו. לאחר מכן בקש מהתלמידים להסתובב בחדר ולהשאיר הודעות חיוביות ואנונימיות זה לזה. המסרים צריכים להדגיש כמה מהתכונות הטובות ביותר של התלמידים.
שלב 3 - כאשר לתלמידים הייתה הזדמנות לכתוב זה על הגיליונות של זה, בקש מהתלמידים להסתכל על הגיליונות של עצמם ואז לשאול את השאלה הבאה:
ש. איך קריאת התגובות האלה גורמת לך להרגיש?שלב 4 - הדגישו שלכל אחד יש את הכוח להיות צופה מהצד חיובי ולגרום לאנשים שחווים זמנים קשים להרגיש טוב. אתה יכול להיות צופה מהצד חיובי באינטרנט או לא מקוון. כל מה שחשוב הוא איך אתה בוחר את המילים שלך ואיך אתה בוחר לפעול.
- + פעילות הרחבה באמצעות טכנולוגיה
- עודדו את התלמידים להראות את הקריקטורה להוריהם בבית ולהשלים את דף עבודה 2.1: מה אתה יכול לומר? פעילות זו תעודד תלמידים והורים לחשוב כיצד עליהם להגיב לבריונות ברשת.
