שיעור 3: האשמת קורבן
שיעור זה נותן לתלמידים הזדמנות לחקור את סוגיית האשמת הקורבן, שעלולה להתעורר לעתים קרובות כאשר התרחשו מקרים של שיתוף ללא הסכמה.
התלמידים יוכלו להגיב בצורה אוהדת, יעילה ולא מאשימה את הקורבן לראייה או מעורבות בתקריות של שיתוף ללא הסכמה.
- + קישורים לתכנית הלימודים
-
-
- ג'וניור מחזור SPHE מסלול קצר שלב 3:
להצתוות: השפעה תקשורתית על מערכות יחסים ומיניות
מודולי SPHE מחזור ג'וניור: מערכות יחסים ומיניות; חברות, השפעות והחלטות
-
- + בידול שיעור זה עבור תלמידים עם SEN
- שקול להשתמש בתמונות במשאב זה כדי להסביר את המושג האשמת הקורבן. זה עשוי להיות חיוני אם יכולתו של התלמיד לעבד מידע, לקרוא רמזים חברתיים או ליצור קשרים מופשטים פוחתת בדרך כלשהי. פעילות 2: מבקש את זה הוא אופציונלי. גיל הקריאה של התמצית הוא כ-16 שנים ולכן מתאים יותר לשימוש עם תלמידים מבוגרים או עם תלמידים בעלי יכולת גבוהה.
- + משאבים ומתודולוגיות
-
-
- אנימציית וידאו לעיניים בלבד
(זמין לצפייה והורדה בכתובת www.webwise.ie/lockers )
- אנימציית וידאו לעיניים בלבד
גיליון עבודה 3.1: ברונאג היקר
חלץ מ מבקש את זה מאת לואיז אוניל
- מתודולוגיות: ניתוח וידאו, הבנת הנקרא, דיון בכיתה
-
- + הערת המורים
- מומלץ לקרוא את הנחיות השיטות הטובות ביותר לפני העיסוק בהעברת שיעור. לפני שמובילים כל אחת מהפעילויות הכלולות במשאב זה, חשוב שתקבעו כללי יסוד ברורים עם הכיתה ושהתלמידים יראו בכיתת SPHE סביבה פתוחה ואכפתית. הקדישו את הזמן כדי לשרטט את התמיכות הזמינות לתלמידים (גם בתוך בית הספר וגם מחוצה לו), אם הם יושפעו מאחד מהנושאים שנדונו בכיתה ויצטרכו לדבר עם מישהו. הדגש את העובדה שאם יש גילויים המצביעים על פעילות מינית של קטינים, תהיה מחויב לדווח על האירוע לאיש הקשר המיועד. כדאי לנסות להימנע מלדון במקרים אמיתיים, המוכרים לתלמידים, ובמקום זאת למקד את הדיונים במקרים המוצגים בשיעורים.
- + פעילות 3.1 - האשמת קורבן
-
- שלב 1: צפה מחדש לעיניך בלבד ( www.webwise.ie/lockers ). ב-For Your Eyes Only, ההגנה של שון הייתה שברונאך לא היה צריך לשלוח את הסקסטים מלכתחילה. זו דוגמה להאשמת קורבן.
- שלב 2: לאורך ההיסטוריה ובחברה המודרנית, קיימות אינספור דוגמאות למקרים בהם הקורבן מופקד באחריות להפרה שלו. שמעת פעם את הביטוי הו, הוא/היא ביקשו את זה? פעמים רבות הביטוי הזה יכול להצביע על מקרה של האשמת קורבן. קורבנות אונס מואשמים לפעמים באונס שלהם בגלל בחירת הלבוש שלהם או בגלל שהם לא נלחמו בחזרה. אנשים מרגישים שאדם שחטף מכות או שוד בזמן שהלך הביתה בשעת לילה מאוחרת היה צריך לדעת טוב יותר מאשר ללכת באזור מסוכן. כשגונבים כסף מארונית בבית הספר, לפעמים אפשר להאשים את הקורבן בחוסר זהירות והשאיר את הארונית פתוחה מלכתחילה. בחור שנדפק על ידי יריבו על מגרש כדורגל יכול להיות מואשם בהתגרות או בפה מלכתחילה.
- שלב 3: הנח דיון בכיתה בשאלות הבאות: ש. האם אתה יכול לתת דוגמאות אחרות להאשמת הקורבן? ש. מדוע לדעתך סיאן והתלמידים האחרים נטו להאשים את ברונאג' במה שקרה?
תשובה לדוגמה: סיאן נטה להאשים את ברונאג' במה שקרה כדי להסיט את האשמה ולהגן על עצמו. אחת הסיבות לכך שהתלמידים האחרים אולי האשימו את ברונאג הייתה התרחקות ממה שקרה. פעולה זו עלולה הייתה לתת לתלמידים האחרים תחושה כוזבת שזה לא היה קורה להם. סיבה נוספת לכך שאנשים מאשימים קורבן היא בגלל שהם חוששים משינוי ולא רוצים להדגיש את הפשע שהתרחש. ש. האם לדעתך ההערות שנכתבו על הלוקרים היו הוגנות?
תשובה לדוגמה: ההערות שנכתבו על הלוקרים היו פוגעות ביותר. קריאת השם שספגה ברונאג לעולם אינה מוצדקת והיא סוג של בריונות שיש לדווח להנהלת בית הספר מיד. חלק מהאנשים עשויים לטעון שברונאח חייבת לקחת רמה מסוימת של אחריות אישית למה שקרה, בהתחשב בעובדה שהיא צילמה את התמונה מלכתחילה. עם זאת, ברונאג מעולם לא נתנה הסכמה לשיתוף התמונה ולא יכלה להעלות על הדעת שהתמונה תשותף כפי שהיא. - שלב 4: בקש מהתלמידים לדמיין שהם חברו של ברונאג. בקש מהתלמידים להשתמש בגליון עבודה 3.1 כדי לכתוב פתק לברונה, להביע את תמיכתם ולייעץ לה לאן לפנות לעזרה. זה עשוי להיות שימושי להפיץ את רשימת הארגונים המסייעים שנמצאים ב נספח 2 .
- + פעילות 3.2 - מבקשים זאת
-
- שלב 1: בקש מהתלמידים לקרוא את התמצית מספרה של לואיז אוניל, מבקש את זה . כשילדה בת 18 נאנסת על ידי חברי קבוצת הכדורגל המקומית, הקהילה שלה מסתובבת בה. תמונות של הנערים המפירים את הקורבן, אמה, משותפות בכל המדיה החברתית ובכל זאת הקהילה מצדיקה את התנהגות גיבורי הכדורגל שלהם בכך שהיא מאשימה את אמה שהיא שיכורה, שלבשה בגדים פרובוקטיביים, שביקשה זאת. קטע זה מהספר הוא מאמר דעה המופיע במקומון.
- שלב 2: לאחר קריאת התמצית, בקש מהתלמידים לשקול את ההשפעה שהאשמת הקורבן וקריאת הכתבה בעיתון עלולה להיות על אמה, קורבן האונס. דון בנושא זה, תוך שימוש בשאלות הבאות כדי להוביל את הדיון.
ש. איך אמה יכולה להרגיש לאחר שקראת את המאמר הזה?
ש. מדוע לדעתך אנשים מאשימים את הקורבנות בפשע שבוצע נגדם?
תשובה לדוגמה: אחת הסיבות לכך שאנשים מאשימים קורבן/ניצול היא להרחיק את עצמם מהתרחשות לא נעימה. זה נותן לאנשים תחושה שקרית שזה לא יכול לקרות להם. סיבה נוספת לכך שאנשים מאשימים קורבן היא בגלל שהם חוששים משינוי, מתביישים ולא רוצים להדגיש את הפשע שהתרחש.
ש. הסבירו כיצד התמצית היא דוגמה להאשמת הקורבן.
תשובה לדוגמה: מחברת היצירה הזו סלקטיבית מאוד לגבי הפרטים שהיא כוללת ביצירה. היא מדגישה את הרווחה הרגשית הגרועה של אם שכולה כדי לעודד את
לקורא להזדהות עם הנאשם. בינתיים היא אף פעם לא מתארת כיצד הקורבן, אמה, או משפחתה הושפעו מהפשע. במקום זאת, העיתונאית משתמשת במשפט אחרון היפרבולי כדי להטיל את האשמה בפשע על הקורבן ובכך מתמרנת את קוראיה להסכים עם צורת המחשבה שלה. - שלב 3: בקש מהתלמידים להכין כתבת חדשות בטלוויזיה על מקרה Ballinatoom. התיק עומד לדיון בבית המשפט. בדו'ח על התלמידים להימנע מהאשמת הקורבן ועליהם להימנע גם משימוש בשפה העלולה לפגוע בתיק.
